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3．循序施教　“循序施教”是教学原则和教学规律的另一重要方面。张载认为，教学过程是知识积累的过程，通过知识的积累和深化，才能掌握事物的根本道理，所以教学要循序施教。他说：“教人当以次，守得定，不委施。”[88]“穷理亦当有渐，见物多，穷理多，如此可尽物之性。”[89]朱熹根据教学内容和学生心理特点，提出了在教学中要贯彻由近及远，由浅入深，由易到难，循序施教的教学原则和方法。他说：“事有大小，理无大小。故教人有序而不躐等。”[90]“必自易知而易从者始。”[91]“先传以小者近者，而后教以大者远者。”[92]又说：“学不可躐等，不可草率，徒费心力。须依次序，如法理会，一经通熟，他书亦易看。”[93]教学是如此，读书也是如此。“只在眼前日用的便是，初无深远幽妙。”[94]“于显处平易处见得，则幽微底自在里许，且于近处加功。”[95]这里所说的低处、平易处、眼前的日用处，都是指的基础，为学就应当从基础抓起，扎扎实实去做，才能够最终达到高处，幽微处，深远幽妙处。因此，朱熹说：“读书之法，当循序而有常。”[96]所谓循序施教，就是要求读书必须由易到难，由近及远，“如攻坚木，先其易者而后其节目；如解乱绳，有所不通，则如置而徐理之，引读书之法也”。[97]