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但是，“校财局管”在执行过程中产生了一系列问题。例如，学校报账员需要到县教育经费管理中心报账，有的地方路途遥远，交通不便，给报账员的工作带来了麻烦，有时甚至影响教育经费的及时到账和学校的正常运转；中小学撤销会计机构后，报账员基本由教师兼任，或由不担任教学任务的教师转岗而来，这部分人员缺乏专业的会计知识和业务能力培训，导致学校基层财务架空，不利于学校内部会计监督的实现和学校自身财务管理能力的建设；财政管理权限上移后，学校丧失了对经费管理的自主权，不利于办学主体积极性的发挥；乡镇政府以前集农村中小学财权、人事权于一身，现在一下子变得“一无所有”，积极性也大大降低，不利于农村义务教育事业的发展。这些问题若得不到妥善解决，将直接影响“校财局管”的实际成效。
10.2.7 农村义务教育基本建设投资缺乏固定渠道
基本建设支出包括土建支出和大型仪器设备（5万元以上）的购置费用。“新机制”实施以来，中央根据农村义务教育阶段中小学在校生人数和校舍生均面积、使用年限、单位造价等因素，分省（区、市）测定每年校舍维修改造所需资金，提供的是属于公用经费支出的“修缮费”，数量不大，难以支撑大型的改造和设备更新。